【編者按】在南科園里，有這樣一群不忘初心、無私奉獻的人：他們是學生成長的引路人，帶領學生遨游知識的海洋，給他們帶來春日暖陽般的關懷；他們是勇闖學術“無人區(qū)”的科學探路者，不斷攀登科學的高峰——他們，就是南科大的老師。
南科大高度重視師資隊伍建設。官網(wǎng)“師道新語”欄目將聚焦教學、科研、育人等方面成績突出的老師，通過深入采訪，以榜樣的力量進一步引領全校教書育人、專注科研的良好風尚。
近日，南科大思想政治教育與研究中心教授李翔入選廣東高?！拔易钕矏鄣乃颊n教師”。該活動是廣東省教育廳為深入學習貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，在全省高校組織開展的遴選活動。2019年，共有10名教師入選為“我最喜愛的思政課教師”。
“我只是單純地想給學生上好課，認真教學是本職要求也是初心所在。”參加此次遴選活動時，李翔跟以往備課一樣，反復打磨課程，一份課件的背后是數(shù)個日夜的反復修改與試講。被問及獲獎感受，李翔說：“要感謝學校、中心的支持，這對我是一份認可，也是一種鞭策。今后，我將加倍認真地投入教學，給同學們上好每一節(jié)課?！?/p>
?李翔于2017年加入南科大，他是南京大學中國現(xiàn)代史專業(yè)博士、湖北省楚天學者特聘教授，在《歷史研究》《近代史研究》《中共黨史研究》等CSSCI期刊上發(fā)表論文近30篇，出版著作2部，主持國家社科基金課題2項。李翔主要教授《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程，在一個陽光明媚的午后，我們采訪了李翔，說起上課那些事兒，李翔神采飛揚。
在李翔看來，在南科大授課是一件愉快的事情?！?0分鐘的課堂時間讓我可以充分地引申擴展，給學生傳遞更有血有肉有深度的內(nèi)容?！崩钕璞硎?，得益于學校的有關要求，老師們可以根據(jù)課程規(guī)劃選擇合適的授課內(nèi)容，深耕課程，而且考試也不拘泥于試卷，老師們可以根據(jù)課程內(nèi)容靈活設置考核方式。但這并不是教與考的簡單化，新型教學方式的背后是對教師更高的要求，督促老師投入更多精力在課程的準備上。即使躬耕于教學一線十余年，李翔的備課態(tài)度依舊一絲不茍。他認為，教學就是一門良心活，如果學生們上課敷衍，那一定是老師沒用心備課。他常常以此鞭策自己，了解學生，總結經(jīng)驗?！爸挥形以谡n下充分準備，才能讓學生在課上收到滿滿的‘干貨’和新的領悟?！崩钕杌静粫o學生布置課外作業(yè)，也不讓學生死記硬背，而是用充分的備課把學生的主要精力凝聚在課堂上。
李翔常?；ù罅康臅r間研究和拓展每一節(jié)課的知識，每節(jié)課的課件也會結合近期熱點進行調(diào)整，實時更新。他認為，上好思政課需要創(chuàng)新，但是不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，授課老師要有責任心，人的因素在第一位，只有充分發(fā)揮人的主觀能動性才能抓住創(chuàng)新的靈感；其次，授課老師要有一定的學術背景，這樣靈感才有來源和知識基礎；此外，授課老師要有一定的歷史觀點，讓課程有聚焦有方向。
“幫助學生習得態(tài)度、方法和思維模式”
曾有人問李翔：“你們的課程和初中、高中的內(nèi)容有一些重復，這樣的重復教學有意義嗎？”對此，李翔表示，書本上的知識點可能有重復，“大學的教學不再是局限于書本上、網(wǎng)絡上可查的知識，更多的是幫助學生習得態(tài)度、方法和思維模式。”學生抗拒的是照本宣科的說教，并不抗拒知識本身。學生聽不聽，看的是老師的知識儲備。
李翔認為，現(xiàn)實生活和課程息息相關，要讓思政教學貼近學生現(xiàn)實生活，才能激發(fā)學生的求知欲，將現(xiàn)實與歷史相結合，學生才更有體驗感。如李翔上課將同學們經(jīng)常使用的WPS軟件的發(fā)展進步作為論據(jù)，讓同學們通過這個企業(yè)的發(fā)展看到背后國家技術的進步。李翔在課上旁征博引，從古到今，放眼未來，從學生切身相關的問題出發(fā)，通過自己的方式將看問題的方法、思維模式傳遞給每一位學生。他對學生講改革開放故事、講黨和國家的堅定探索讓人民過上更幸福的生活，讓學生自己體會現(xiàn)在幸福生活的來之不易。他并不單單地講述知識和傳遞觀點，而是結合歷史事實講說，講事例，講分析，讓學生們自己思考。李翔授課還常常將身邊的小事信手拈來舉例說明。
李翔結合改革開放以來的發(fā)展變化，讓學生了解國家做了什么，這些發(fā)展變化背后對他們有哪些意義和價值，基于此可以對未來有怎樣的期望，厚植學生家國情懷，引領學生收獲進步史觀和從世界視角看問題的方法。
“疫情就是一場生動的歷史課”，李翔說。在這個學期的第一堂課上，李翔給學生講解了當前的疫情形勢，他表示，“疫情讓學生更加深入地了解了國內(nèi)外環(huán)境穩(wěn)定時期看不到的東西，進一步感受到了國家的強大和發(fā)展的不容易，也更能讓他們充滿自豪感，更加堅定地‘為中華之崛起而讀書’。”
李翔課堂的學生、2017級陸昊表示：“我從李翔老師的課程中學到了我認為有趣有意義的知識，也學到了對待歷史事件的基本態(tài)度。作為一個學生，我更樂意看到老師在教學上以傳授方法和態(tài)度為主，而不是僅僅教授網(wǎng)上可以查到的知識點?！?/p>
教研結合“追求與學生心靈的互動”
李翔的課程深受同學們的喜愛，主要原因是他根據(jù)自己的教學實踐和年輕人的特點不斷調(diào)整上課內(nèi)容，讓課堂保持一種常新的狀態(tài)。在談到南科大學生時，李翔十分欣慰，他認為，南科大的學生有比較強的創(chuàng)新能力，對很多事情都能保持一份好奇心，帶著興趣鉆研。李翔表示自己專業(yè)的選擇與堅持就是興趣使然。“小時候父親愛看歷史書，耳濡目染，我從小就對歷史有濃厚的興趣，然后一步步走到今天。興趣是最好的導師，可以讓人走的更遠。興趣愛好在哪里，堅持就在哪里?！?/p>
李翔課程截圖
這個學期以來的網(wǎng)課也給李翔了解學生打開了一個新窗口?！傲私鈱W生才能更好地抓住他們可能感興趣的事情或看問題的視角?！痹贐站上直播，學生可以實時發(fā)送彈幕，學生的提問和意見比平時課堂更多了，他結合彈幕進行調(diào)整以適應不同班級同學的需求。直播的過程中，他還和學生共同探討他們感興趣的熱點話題，更好地感受學生的反饋。李翔表示，授課不只是為了互動而互動，而是要追求與學生心靈的互動，這才能觸及根本。有意思的是，彈幕也給李翔帶來了難題，“00后”的網(wǎng)絡語言時不時地冒出來，李翔很多時候并不明白其中的含義，還要課下請教自己的孩子、學生?，F(xiàn)在有時候他也能用網(wǎng)絡語言回復學生。
李翔常常將自己研究的內(nèi)容和課堂知識結合起來，讓學生在擴大知識面的時候產(chǎn)生興趣，并和他一起互動。例如，他提到歷史名人的婚姻時，會擴展到近代婚姻的變化，通過一些歷史事件和故事，將課件上的知識講解得分外鮮活。
“相對于形式吸引，我更傾向內(nèi)容為王?！崩钕璞硎荆瑲v史人物都是多維的，并不是非黑即白，也不是臉譜化的影視形象。李翔對歷史事件和人物一分為二、實事求是的態(tài)度讓學生們帶著興趣去重新審視他們曾經(jīng)的偏見，在“破”“立”之中提升自己看待事物的方法。
每學期結束，李翔都會請學生針對課程提意見和建議并進行相應的調(diào)整。李翔課堂的學生、2016級張兆旭同學說：“李翔老師的授課內(nèi)容將近代與現(xiàn)代融合一起，給我們更全面、完整地勾勒出一幅中國近代史的版圖?！边€曾有學生下課找他交流和請教，表示在他的課上對歷史學產(chǎn)生了濃厚的興趣，想考歷史學方面的研究生。
“我們的今天一定比昨天好，明天一定比今天好。”李翔樸素的話語中表達出他的當下史觀，他表示，南科大“三大圈層”協(xié)同育人的新型思想政治教育體系給予了思政教師強有力的支持，這激勵著每一名思政教師不斷打磨課程，打造更多金課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，為學校培養(yǎng)具有“家國情懷、全球視野、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”的拔尖創(chuàng)新人才貢獻力量。
作為國家高等教育綜合改革試驗校，南科大創(chuàng)新探索“三大圈層”協(xié)同育人的新型思想政治教育體系。核心圈層即思想政治理論課，解決教什么、誰來教、怎么教的問題；支撐圈層突出實踐育人途徑，挖掘課程育人功能；協(xié)同圈層即“強國修身”校園主題教育實踐活動，營造濃厚的育人氛圍，滿足學生成長成才的需求和期待，培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。
采寫：劉倩竹 苗雪寧
圖片：張曉燕
編輯：勞湘雯
